预实验后的第三天，周五傍晚，谢淮和林叙在美术楼一层的公共区域碰面。这里摆着几张长桌和椅子，平时是学生讨论作业的地方，此刻人不多，只有几个低年级学生在角落练习速写。

林叙将一个文件夹推给谢淮：“这是初步分析报告。另外，我想到了一个招募参与者的方法。”

谢淮翻开文件夹。前几页是详细的数据记录：两人的观察时间分配曲线、语言转录文本的分析编码、绘画过程的阶段划分。后面则是林叙的初步分析，包括几个关键观察维度：感知性语言vs.分析性语言的比例、绘画中结构优先vs.整体优先的策略、以及元认知出现的频率和类型。

“你做得真详细。”谢淮翻到最后一页，那里有一张对比表格，清晰地列出了两人在几乎所有维度上的差异。“我们几乎像两个极端。”

“正因如此，才需要更多样的样本。”林叙从包里拿出平板电脑，打开一个页面，“我想我们可以通过校园内的线上平台招募。美术系的学生是最直观的参与者，但如果我们想研究‘普通人’的观察和表达过程，就应该扩大范围。”

屏幕上显示着一个简单的招募启事草稿：

【研究参与者招募】

项目名称： 《视·语·绘：观察与表达的认知过程研究》

研究内容：参与者将观察一个复杂物体，并同时进行绘画和口头描述。整个过程将被录音录像，用于学术研究。

时间：约30-40分钟

地点：美术楼三层静物教室

要求：年满18岁，视力正常或矫正正常，无需绘画基础

酬劳：参与后获50元酬金或等价艺术材料

联系方式： [预留邮箱和电话]

谢淮读完，提出疑问：“酬劳从哪来？我们的项目预算可没这笔钱。”

“我来解决。”林叙说的很简单，“重要的是，我们需要大约20-30名参与者，才能有足够的数据进行分析。美术系学生可以招募10-15名，其他专业10-15名。这样才能比较有经验者和无经验者的差异。”

“但这样样本会不会太混杂？美术系学生的绘画经验会显著影响他们的表达方式。”

“这正是我们要研究的变量之一。”林叙的眼神中透出那种谢淮已经熟悉的、研究者的专注，“经验如何改变观察和表达的认知过程？专业训练是在某些方面增强表达，还是在其他方面限制表达？通过对比有无经验的参与者，我们可以回答这些问题。”

谢淮思考着。林叙的逻辑是严密的，但招募二十多人意味着巨大的工作量：安排时间、进行实验、数据整理分析……

“我们时间够吗？离展览只有两个月了。”

“如果我们现在开始，时间刚好。”林叙调出一个简单的甘特图，“招募一周，实验两周，数据分析三周，展览准备两周。紧凑但可行。而且，”他停顿了一下，“展览本身不需要完整的研究论文，只需要呈现过程和初步发现。真正的分析可以后续进行。”

谢淮点点头。林叙的计划总是有条不紊，即使是在紧迫的时间压力下。“好，那就这么办。启事什么时候发？”

“今晚。”“美术系的我已经联系了几个助教，他们答应帮忙在专业群里发布。其他院系我们通过校园论坛和海报。”

“海报？”

林叙从包里拿出一张A3纸的设计稿。简洁的版面，中央是一个几何图形的抽象线条画，下面是招募信息。“我已经设计好了，打印了三十份。我们可以明天贴在各个教学楼的公告栏。”

谢淮看着那张设计稿，不得不佩服林叙的行动力。在谢淮还在思考细节时，林叙已经推进到了执行阶段。这种差异，也许正是他们能合作的原因——互补的思维和工作方式。

“还有一个问题。”“实验时需要两个人在场，一个主试，一个观察记录。如果我们俩都必须在场，一天能安排几个实验？时间会很紧张。”

“我考虑过了。”“我们可以培训两个助手。美术系大二的陈琳，她对认知研究感兴趣，而且可靠。还有心理系大三的张远，他有实验研究经验。他们可以协助安排时间、准备材料，甚至在一些实验中担任观察者。”

“你已经联系他们了？”

“初步联系了。他们都表示有兴趣，尤其是陈琳，她说这个项目正好结合了她的两个兴趣：艺术和心理学。”

谢淮不禁笑了。“你总是比我想的快三步。”

“因为你在思考研究问题本身，而我更关注研究实施。”林叙收起平板，“这是分工的不同。好了，我们分头行动。你负责修改和完善启事内容，确保语言清晰易懂。我来联系发布渠道和安排助手。明天上午十点，我们在这里汇合，一起去贴海报。”

“好。”

两人分开后，谢淮带着文件夹回到宿舍。他坐在桌前，重新阅读林叙的分析报告，同时在脑海中构思如何修改招募启事。林叙的版本清晰但有些正式，谢淮想让它更亲和、更有吸引力。

他打开电脑，开始重写：

“你是否想过，当你观察一个复杂物体时，大脑里在发生什么？当你试图将它画下来并描述出来时，你的眼睛、手和语言如何协同工作？”

“我们正在研究观察与表达的认知过程，诚邀您参与这项探索。无需绘画经验，只需您的好奇心和专注。”

“参与者将获得50元酬金或等价艺术材料，同时贡献于对创造过程的科学研究。”

谢淮审视着自己的版本。更开放，更有邀请性，但信息仍然完整。他保留了林叙版本中的关键细节：时间、地点、要求、联系方式。

正当他准备发给林叙确认时，手机震动了一下。是林叙发来的消息：

“已联系好五个发布渠道：美术系内部群、校园论坛‘学术研究’版、图书馆公告系统、心理学系布告栏、综合教学楼公告区。陈琳和张远明天上午九点来美术楼，我们可以先给他们简要培训。你觉得如何？”

谢淮回复：“很好。招募启事我修改了一版，发给你看看。”

他附上自己修改的版本，很快收到林叙的回复：“可以。更亲和，可能提高非美术专业学生的参与意愿。就用这版。”

事情进展之快，让谢淮有些应接不暇。但这就是林叙的节奏：一旦决定，就快速推进。在这一点上，谢淮需要适应，但也欣赏这种效率。

周六上午，美术楼公共区域。

陈琳和张远比约定的时间早到十分钟。陈琳是美术系大二的学生，专攻油画，但选修过认知心理学的课程；张远是心理学系大三，参与过几个实验室的研究项目，对实验设计和数据分析很熟悉。

林叙简要介绍了项目背景和研究问题，谢淮则展示了预实验中的两幅画和部分分析。陈琳仔细看着画，不时提出问题。